按：这是一个变革力空前的年代，信息化技术同样带来了教育的深刻变革。
在教育信息化路上，总有一些人敢于挑战固有思维，探索新的世界，总有一些人敢于突破自己，革新自我。他们或带来了教育的新思路新方法，或带来了高效、个性、有趣的课堂，或助力了孩子快乐学习，或为自己的成长打开了一扇窗。我们要向那些推动中国教育变革和自我创新的人致以敬意。
2018年夏天开始，一起作业特别策划了“致敬创新人物：10个教育人物的信息化之路”，选取了10位不同的教育人物，包括校长、老师、家长和学生等，再现他们真实的信息化应用场景，记录这个时代的教育信息化发展。
本期教育创新人物：哈尔滨141中学英语教师 李爱华
探索之路：从QQ群到一起作业，农村教师的信息化创新
李爱华谈到自己的信息化教学之路时用了这样一句话：最开始这是我一个人的“战役”，但最后我和我的孩子们都赢了！
“刚开始蛮孤单的。以前用QQ和微信，大家没太多异议，但对一起作业，很多人和我最开始一样，可能都因为不了解而产生质疑”。
“很多学生也并不接受这种作业模式，家长的配合方面也较差，很多家长提出质疑，认为这种作业和学习模式容易让学生沉迷手机孩子不能自我约束，无法控制孩子的上网时间等，还有家长说这种新的学习模式不适应，还有些家长以家里没有智能手机、没有网络为理由搪塞……”李爱华说。
但“穷则思变”，虽然是农村学校，李爱华不甘落后。在李爱华看来，信息化教学和在线学习是全球和未来的潮流趋势。而且通过调研李爱华发现，大部分孩子是有手机的。很多孩子父母在外打工，配置手机便于父母和孩子的联系。
她还一一跟有质疑的家长解释，并且利用家长会多次向家长渗透一起作业的好处，以及学生不会因为用手机写作业和学习就对手机上瘾，也不会因为里面的一些趣味知识和游戏化形式就沉迷于此。
最开始她“盯上”了QQ群。2015年暑假，在互联网教学大趋势的影响下，李爱华开始了一种新的教学模式——QQ学习群。这个想法主要是来自于学校和教研组及各个形式的QQ群。
从开始创建QQ群，邀请孩子们加入，并利用QQ群的公告功能，每天为孩子们布置英语任务并进行总结。她还给QQ群起了一个响亮的名字——英语学霸组·每天7点半。这个群名让孩子们有了一定的自豪感，也规定了每天的学习时间。
后来李老师又带领孩子们转战微信群，这中间在学校的日常教学中，她也在使用电子白板等其他信息化装备。
2015年夏天，经过一个假期的坚持和努力，在开学的时候，我对孩子们进行了一次检测，发现他们的成绩有所提高，表达方面少了以前每年开学时的窘迫，课堂上学生们也可以很快进入角色。
尝到甜头的李老师，2016年开始又把目光放在了“一起作业”平台。
“刚开始只是听别的老师推荐说能帮助老师自动批改作业统计学情、能帮助学生学习，但是刚开始使用的时候我还是很被动的”。
那个时候最大的问题是不够了解一起作业。但在六年级（东北地区是五四学制）下学期的一个假期，我没事就开始研究一起作业。点开以后，我发现它不只是作业的平台，学习资源也非常庞大。感觉设计得也挺有趣儿，而且十分人性化。
有了好感之后，我开始尝试给学生布置作业，并且推荐给学生使用。从单词布置、字母句子跟读这些最基础的开始。我认为其中的绘本、趣味配音等都挺不错，特别是孩子们的成绩变化，让我觉得‘找到了对的人”，李爱华说道。
（△图1为李爱华每天使用一起作业为学生布置作业并通知家长）
现在李老师还是坚持使用微信群，只是内容发生了改变，仅用于提醒家长监督孩子完成一起作业上的任务。李老师每天都会@所有的家长，告诉家长们已经布置好了作业，请家长们监督。并且谁没完成，还会一一@家长。这两年就连寒暑假，李爱华几乎一天都没落下。
看到了一起作业带来的成绩提升，以及学生的改变，李爱华的信息化探索开始影响到了身边其他的人，后来很多人也都开始积极使用一起作业。
“我自己就是一个从农村走出来的孩子，我知道学习对于一个农村孩子的未来有多重要。我会不断创造学习机会，使用类似一起作业这样的平台让他们学习，培养他们的学习兴趣。信息化学习带来的好处，会影响他们的一生，哪怕他们不懂，以后会懂的”，李老师说道。
课堂变革：老师被“解放”，还多了一个好助理
过去很长一段时间，我们的教育主要围绕“课堂中心、教室中心、教师中心”，以“教材、考纲、试卷为本”，依赖灌输为主的方式，忽略了学生的个体体验和个性发展，一定程度上影响了学生的创新力。
新时代下，教育一直在改革的路上，随着科技的渗透，教师也面临转型。过去，在知识单向传递的背景下，教师就是知识的传授者。而现在，在多向互动背景下，教师要转型成为学生学习活动的设计者和指导者。
对于李爱华这样的农村教师来说，自我改革和转型更需要勇气。在李爱华眼中，尝试信息化教学，让自己像是多了一个助理。如今一起作业是一个不可或缺的好助理。同时，她评价自己更像是一个学习的方法引导者，课程的设计者。
无论是布置、批改作业，还是学习反馈，一起作业把李爱华从繁杂的教学事务中解放出来，减负增效。在一起作业中，有一定的与课堂配套的习题内容，李爱华老师可以根据自己上课的具体内容进行作业的布置，与课堂的实际教学内容相匹配，大大的提高了课堂教学的效率。
“以前的我们，基本上一天的时间有半天都在批改作业、试卷，我是班主任还要开会，课间、午间还要看班，还有教案或者课题研究工作，对于学生的作业和学习情况有时无法及时反馈，一起作业的使用大大减少了我的负担，平台上丰富而庞大的资源免去了孩子们买练习册钱”，李爱华说。
现在的李老师轻松多了，只要一点APP，就能及时了解学生的作业情况，还能知道学生的薄弱环节。
一起作业后台会根据学生的具体作业情况和预习情况生成班级的平均正确率和个人的完成的正确率，李爱华可以通过手机在任何地方任何时间来查看学生的完成情况，对学生作业反馈情况的掌握更加及时方便。
根据学生的具体完成情况，可以确定课堂上的教学的重难点，对于集中错误的习题可以进行专题讲解和训练（见图4），大大的减少了教师在纸质阅卷过程中的容易遗忘，整理难，进度慢的不足，使得课堂上的时间利用更加具有有效性。
（△图2）
图2 是根据李爱华以2018年4月30日实验班级学生的作业完成情况而制成的作业分析图，从分析中可以看出实验班学生在第1题，第12题，第13题的掌握最弱，是教师在课堂上需要重点讲解的题目，其他完成率较好的题目则可以选择学生来讲解。对实际的英语课堂具有很强的指导作用。
“现在我很少教单词。在讲课文之前，我会提前把这个课文给布置下去。学生自己可以跟着读，也有利于培养语感。通过两年的这种口语训练，学生们的口语水平较同年级的学生有很大提高。
学生在说英语的过程中，也更加自信，更乐于表达自己想法，有的时候还给我的发音纠错，对于我们农村中学的学生来说，这一点是十分难能可贵的”，李老师骄傲的说。
依靠这些作业数据收集，帮助李爱华更关注学生个体成长，为每个孩子合理规划学习路径，从而让教师从经验式教学到数据驱动教学，从解决班级共性问题到解决学生个性问题，实现真正的个性化教育和因材施教。
李老师在信息化设备和一起作业使用过程中有一个创新——线上线下结合。其中包括线上线下错题、作业记录。
错题方面，一起作业中的错题整理对李爱华和她的学生们知识获得效率有了极大的提高。为了把错题更加长久的留下来，李爱华特地号召同学们用个纸质本子，把错题整理到本子上，并附上解析，做到做一题会一题的高效率学习。
李爱华的线下错题集，结合一起作业线上错题，打造出了新式“错题本”，将学生在练习过程中的不会的知识点进行整理、总结和归纳，进一步巩固学生的线上学习效果。
（△图3为李爱华要求每个孩子制作的线下错题本）
李老师还举例了一次寒假的线上线下结合的例子。她每天都会对每一个学生在APP上的跟读情况进行统计和汇总。
（△图4为李爱华学生寒假一起作业跟读练习统计情况统计表）
“科技改变生活，但有些传统的工具还是可以利用。而且咱们有错题集，拿出来下载印成卷子，学生再复考一次的时候，我认为对于基础知识的夯实非常非常好。“错题在线”，这是任何一本练习册无法达到的。以前的家长通过剪辑、粘贴的方式，制作错题本非常浪费时间”。
现在学生只需在线浏览错题本，再把经常出错的记在线下错题本上，线上线下结合，也是很好的信息化学习方式！”李爱华说道。
此外，她还尝试将一起作业带入到实际的课堂教学中，不仅让它成为课后的好助理，而且还让一起作业成为了课上的好帮手，大大的提高了课堂效率，在2018年3月，李爱华老师在其所在学校便上了一节这样的课，效果很好。
她也在当时的微信朋友圈里这样写道：第一次尝试将网络作业带进课堂，第一次尝试随身WIFI的安装，第一次光明正大的在课堂上领着孩子们“玩”手机，第一次尝试，愿所有的努力都不负青春，一年半的努力，全都浓缩在了短短的四分钟，这一路的坚持，虽然辛苦，但是看到孩子们的进步，我感到无比开心和幸福。
两情相悦：孩子求着老师留作业，学习热情被激发
对于学生而言，作业形式、课堂结构、学习方式、以及激励方式的改变，孩子们的学习兴趣被调动起来了，学习热情被激发出来了。
“不布置的话学生们感觉很失落。如果一天不布置作业，不让学生去一起作业学习，很多学生会问老师你怎么不布置一起作业了？我们都没办法学习新的句子了，我们没法练习口语了，我们今天得不到奖励了……”李老师这样描述孩子们对学习的态度变化。
甚至有的孩子在美术课上，老师让孩子们画一幅自己喜欢的东西，班级里昊天（化名）同学还专门画了一起作业的全家福。
“我觉得作业和学习反而成了一种副产品。一起作业这样的作业学习平台给孩子们打开了一扇窗户。这扇窗户调动了孩子们的学习和兴趣，让学生和学习变成了两情相悦的事情。”
李老师解释说，“以前我经常跟学生们说学习不是两情相悦的事情，我必须强迫你，慢慢你有了成就感才会喜欢学习。以前我教初四（东北地区是五四学制），属于带毕业班，早上5点半我让他们起来跑步，然后去外面晨读。那个时候就是拿英语书不停的读，强迫你学习。有一次我还把学生留在学校，让他们背单词读句子，但还是有几个学生不会。不管你用什么招。那个时候很无奈的。”但是现在一切都已经改变了。
“今天你们‘一起作业’做了吗？让我们来检测一下谁学的好？哪位同学能帮助老师把第一个对话读一下呢？谁能帮老师把单词拼读一下？……”这是李爱华上课的情景之一，她几乎每天都会在上课之前，这样饶有兴致的问孩子们。
那个时候为了学单词，学生差点儿把棉裤、毛衣、辣椒等各种道具拿来，还会想各种好玩的方法和游戏来激发孩子的兴趣，激发孩子表达自我、展示自我。
（△图5）
除了想“展示自己”，老师的奖励机制也很重要。一起作业的学豆可兑换学习用品等机制给李爱华和学生们带来了丰富的色彩。
2018年春节期间李爱华从一起作业拿出6万园丁豆用于抽奖，鼓励学生们对自己的作业和学习劳动进行奖励。对于作业认真的同学，还会得到一起作业特制的勋章，孩子们特别喜欢。
结合这种奖励机制，李爱华又线下用班费给孩子们买了足球、书籍等奖励物品，让孩子在玩儿中学、在激励中学习。
数据背后：知识和能力同步提升
“在外人眼中，一起作业可能是一个作业APP，但从我带的班级的使用经验来看一起作业是一个知识和能力同步提高的平台。最直观的是，孩子从中提高学习成绩。”李老师说。
为此，她还专门做了跟踪调查。抽取了从2016年至今的四个学期的学期习题完成报告。
（△图6）
在刚开始的时候，很多学生出勤率和正确率都很低（图6），但到了第四个学期，学生的出勤率和正确率都开始稳定，绝大部分学生参与较好，几乎每个学生都能参与到其中。可以看出，实验基本进入到了稳定阶段，学生开始自觉的接受，并且开始自觉完成其中布置的任务。
在历时三次的哈尔滨市香坊区的全区统考中，学生的进步程度有了大幅度提高（图7），对提高班级的整体水平起到了巨大的推动作用（图8）。
（△图7）
（△图8）
图9为抽取了班级十名同学的三次成绩对比，用以说明学生三次考试成绩的变化。主要呈现三次考试的实验班级平均分的变化情况、及格人数的变化情况及班级后进生人数的变化。
“我们是一所农村中学，第一学期的成绩很让我头疼，孩子们不会学英语，英语零基础，还要慢起步，所以六年级上学期的哈尔滨香坊区全区统考，我们整个学年只有两个孩子及格，大多数孩子都是三十，四十多分。但使用了一起作业，最直接看到的是孩子的成绩提高了。”
李老师解释，我们的这些孩子都是农村的，家庭条件不好，肯定不会去上补习班。但一起作业这样的平台，不仅能做作业，还是学习平台，最重要的是调动了学生的学习兴趣，成绩自然也会提高。
而对于学习能力的培养，李爱华也很有心得。
用了一起作业后，李老师变成了学习方法的引导者，她说自己讲的都是方法，比如教学生查字典，看语法书，音标、单词、音节的划分，教的都是这样的东西。
“很多知识点比如从句这类，包括非谓语动词这些难点，学生们都能做到举一反三，感觉思维和逻辑能力被打开了，类似的知识点和句子对于他们来说很容易了，其实知识和能力是同步提升的。”李老师说道。
李老师还特别强调使用信息化产品后孩子们对真善美、德智体等综合素养方面的影响。
她举了个例子：学校有块空地，李老师和学生们把这块地利用了起来，种上一些蔬菜。在整个过程中孩子们表现出了强烈的热情，以及互助、沟通、协作的能力，也很有责任心。甚至一些被定义为“差生”的孩子，也加入行列。
因为这几个“差生”在学习上有了很大的收获和成就感，不管是对劳动还是其他课外活动，都非常积极。
这对农村学校来说，甚至被老师放弃的孩子来说，难能可贵。
并且在2017年年底李老师老师班级里的玉莹（化名）同学和玉凡（化名）同学经过层层筛选，最终冲进黑龙江省口语大赛决赛，并获得了黑龙江省口语大赛三等奖的好成绩！
李老师说，她经常告诉学生们6个字：“小改变，大不同”，一点点小的改变就会有很大的不同。就像学习，就像使用信息化设备，使用一起作业，从最开始的改变，到现在学习成绩、学习能力、素质教育的开展，都发生了很大的变革。
采访快结束的时候，李老师说，这次期末考试，她所在的班排名又往前走了一大步，前进了7个名次，又一次刷新了在全区的排名。
成绩的背后，是乡村教师李爱华两年甚至更多时间的信息化探索之路的结果，是一位敢于突破自己、带动别人的创新者的实践硕果，也是作为一位普通底层教师爱的沉淀。
己、带动别人的创新者的实践硕果，也是作为一位普通底层教师爱的沉淀。
李爱华老师简介：
1986年生人，中共党员，英语认知语言学方向硕士研究生，哈尔滨市香坊区德育骨干教师，2016年荣获年度“身边好教师”称号；2016年所做的德育活动实践课《孝说新语---沟通让我更爱你》一课荣获哈尔滨市第十三届“烛光杯”德育活动实践课特等奖；2016年正式成为香坊区班主任工作室成员之一；2017年所带班级获得哈尔滨市第一批“徐特立优秀班集体”称号；2017年荣获黑龙江省“最美园丁”称号；2018年正式加入哈尔滨市“辛治国名优班主任”工作室；2018年曾先后两次在全区英语教研活动中进行了专题讲座；在其教学工作中，曾多次在《香坊教育》及各类教学成果征集活动中发表文章；其所带的2016级新生连续两年在哈尔滨市香坊区英语期末考试中刷新成绩。
